如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合

范文1:如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合

如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合?

温泉红泉小学周建国

信息技术的变革带来了教育界的革新,同时也为教育的发展带来了新的挑战。教育信息化是当前教育改革发展的重要任务之一,也是实现教育现代化的重要内容。在信息技术环境下,要实现教育的发展变革,必须提升教师的信息化素养,激发教师积极参与教育信息化的热情。

一、提升教师信息化素养

教师是教育信息化的主力军,他们的信息化素养直接决定教育信息化的成败,所以,提升教师信息化素养是摆在我们面前的首要问题。

1.以信息化教育理念创新与能力提升为重点,组织培训内容

教师信息化素养主要包括信息化教育理念、信息意识、信息化能力三个层面。首先,在信息化背景下,教师必须转变旧的教育观念,了解和学习新的教育理念,才能树立正确的教育观、知识观、人才观。

其次,教师应该具有强烈的信息意识,对信息、信息社会、教育信息化要有正确的理解并积极投入到教育信息化的进程中来。教师应该具有信息化的教学和学习理念,养成信息化的意识和习惯,意识到教育信息化是必然,信息素养是教师素养的重要组成部分,及早成为教育信息化建设的主力军。

再次,教师应自觉资源地运用教育技术,具有相应的信息技术能力。教师信息化素养提升培训的内容以具体的设备使用技术为抓手,以实现应用能力提升为目标。

2.以“走出去请进来”为途径,丰富培训方式

“走出去请进来”,即校外培训与校内培训相结合。校外培训可充分发挥校外的优秀资源,及时接受先进信息,帮助教师得到系统的培训与提高,并可加强校际交流;校内培训则省时、省力,便于教师将培训内容应用于教学中,有利于解决工作与学习的矛盾。

校本短期培训:1)以职称计算机考试为主的基础类短期培训。鼓励教师参与专业技术人员计算机应用能力考试(职称计算机),提高自身信息技术能力,并为部分参加考试有困难的教师提供校本短期培训。2)计算机专业教师进阶提升类短期培训。针对学校信息化建设中各专业在教育技术、教育方法上的创新,开展专业教师校本培训。

校外培训:计算机专业操作性强,在专业提升中,强调“学做合一”,以参加真实环境下的培训为主,在听取专家教师讲解之后,现场操作,并及时发现问题请教。

网络自主研修:为教师提供自主研修的相关信息,促进教师实现线上自主学习与提升。例如,新的相关软件介绍视频,优秀多媒体作品展示,以及相关信息等,满足教师的个性化需求与自主学习的需要。

3.以信息化建设项目为抓手,检验培训效果

培训效果的检验既是对培训结果的考查,同时也是提高培训效果的重要手段。在教师信息素养提升培训中,教师是培训的对象,但教师同时又是学校信息化建设的中坚力量。教师在教育教学活动中对于信息技术的使用,累积一个个信息化教学资源。因此,在培训效果检验上,提倡以校本信息化建设项目为抓手。

在实践中,开展信息化教学课题研究,让教师带着“任务”去驱动“学习”,促使教师在教学中实践更多的应用教育技术。以教师信息化建设参与度、贡献率等,检验培训效果。

信息化环境下教学法改革大赛。每年组织信息化环境下教学法大赛,以比赛促进教师提升自身信息化素养,以比赛结果检验培训效果,以获奖作品扩充学校信息化教学资源库。

二、建立教师参与教育信息化的保障机制

建立教师参与教育信息化的相关保障机制是提高教师信息化素养、保证和激励学校教师参与教育信息化工作开展的重要方面。

1、建立领导机制

合作管理,形成领导小组。成立由校长为负责人组成的教师参与教育信息化领导小组,成立由分管教学副校长为负责人,教务处、科教处等为主要成员的教师教育信息化工作小组,加强信息化工作的管理和实施。

形成经费保障机制。严格执行国家、学校项目建设管理规定(包括项目负责人管理制度、专项资金管理办法等),做到专款专用。强化进度管理, 将建设项目分解,落实到人,严格控制进度,确保按期完成建设任务。

2、建立定期考核制度

学校在教师的教育信息化方面建立稳定的考核制度,制定具体的考核办法,将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来,鼓励教师在教学中多使用信息技术,鼓励教师积极制作优秀课件、开发网络课程、建设个人教学主页,班主任开通个人微博。鼓励教师积极参与各类教育信息化培训,并通过培训考核、拿到相应证书,同时将教师信息化培训的合格证作为入职、晋升、评优的必备条件之一。

3、建立激励机制

建立具体的激励制度,激励教师积极提升自身信息化素养,参与教育信息化培训及信息化资源的使用。通过量化评分机制,奖励优秀教师。对于积极参与培训,积极参与教育信息化建设,积极使用各类教育信息化资源的教师,给予奖励,在评先评优、职务职称晋升方面给予优先考虑,使其成为产生运用信息技术于教学的外部动力。

评价的方法采用积分制和评优制。通过信息化应用平台,记录教师登录的次数,计算教师向教学资源库上传和下载的资源数量,通过量化指标进行积分计算,学校将设定该项积分的评价标准(优秀、良好、合格、不合格),根据统计结果基于相应的奖励或处罚,并对于教师上传的教学资源和多媒体课件进行评优活动,以鼓励教师在积极参与学校信息化建设的同时,注重质量。

范文2:学校教育信息化应用激励机制

学校教育信息化激励机制为进一步推进素质教育,加快我校教育信息化的步伐,以教育信息化带动教育现代化,努力创设一种运用现代教育技术人人参与、比学赶超的良好氛围。根据我校教育信息化发展规划,结合本校实际,特制定本制度。

一、激励制度

1、教师参加各级、各类信息技术培训与考核,并取得合格证书。2、教师参加各级、各科教学软件、课件竞赛评比评选活动中获奖的。

3、教师参加校、区、市组织的教育信息化论文竞赛中获奖的。4、教师指导学生参加各级教育信息化竞赛中获奖的

以上获奖均根据《河棚镇中心学校教育教学奖励规定》,给予奖励。

二、考核

1、在学校网站发表教育反思与心得体会。

县级骨干:每学期至少上传反思2篇、总结、体会1篇;校级骨干:每学期至少上传反思1篇、总结、体会1篇;教研组长、年级组长:每学期至少上传反思1篇、总结、体会1篇;

03年年轻教师:每学期至少上传反思2篇、总结、体会1篇;其他教师每学期至少上传反思或总结、体会1篇

2、结合师训工作,每位教师每学期至少运用多媒体课件上一节校内公开课。并记入师训档案。

3、一个学期的教学中,多媒体课达到总课时数的15%以上。4、不能熟练运用现代教育技术媒体的,不能推荐优质课的评选。以上要求均纳入教师岗位考核评估之中,并列入年终综合考核之中。

河棚镇中心学校

范文3:学校教育信息化建设与应用规划

学校教育信息化建设与应用规划

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随着计算机多媒体技术的飞速发展,计算机应用技术成为课堂教学信息化呈现的重要手段。为进一步深化新课程改革,推进素质教育,贯彻、落实学校“打造高效课堂”的总体教学目标,提高教师教学效率,矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定学校教育信息化建设与应用规划的亚博yabo真人平台。

一、信息化环境的建设党中央和国务院曾明确指出:要用教育信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展。学校信息化的一个重要任务是信息技术与课程整合。但是,就目前而言,课堂教学,或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式,学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道。因此,将学校正规课程和学生活动与信息技术有效的整合,是教育信息化环境建设的工作重点。

首先,我们要切实开展信息技术培训,提高教师的信息技术水平和信息素养。对教师进行全员培训,只有让每一位教师都掌握了一定的信息化教学技术,才有可能实现教育信息化环境的形成。针对不同年龄层次,不同计算机操作水平的现状,对教师进行分层次的培训。通过有计划、分层次、逐级的培训学习,开展中老年教师采取一帮一的形式,力争让所有教师都能够熟练地从互联网上检索、下载课件等资源,并能进一步加工、整合成课件以适合自己的教学需要。其次,要实现信息技术与学科教学的整合。鼓励教师利用现代信息技术作为教学的主要媒体,如:投影仪、视频展台、计算机、多媒体课件、电子白板等,丰富并加强现代教育手段。积极倡导学科根据自身特点开展形式多样的网络教学。发挥信息技术在学校管理中的作用,加快信息技术与学科教学的整合,开展网络环境下学生自主学习的实践研究,提高学生的数字化技能。另外,要积极开展一些具有学校特色、适合学生个性发展的整合活动。一次成功的活动,其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。学校教务处及相关领导在整个活动中应该积极地参谋,指导部门负责人合理选用信息技术,充分恰当体现学校的信息技术特色,全面推进学校的信息化进程。

二、信息化学习资源的建设

信息化学习资源建设问题是教育信息化推进过程中极为重要的环节。这是一项全员参与的常态性工作,为了能够获得一定的人力、物力支持,促进信息化学习资源建设的长效可持续发展,学校成立了主要领导牵头、教研主任、电教负责人、电教人员、学科教研组长组成的信息化学习资源建设领导小组主持开展此项工作,以保障工作的顺利进行。

我们把学校信息化资源内容分为专题资源和教材资源两各模块。专题资源模块是指教育教学中专门研究或讨论的题目、学科的系列专题等。教材资源模块是指各学科每章节的教学设计、导学案、课件、习题、微课(针对章节知识点的重点、难点)、相关材料(与知识点相关的文字、图片、媒体等拓展材料)等。资源类型分为:课件类(含多媒体课件和 CAI 课件)、案例类(包括典型课例、教学设计方案、各类试题等)、多媒体素材类、文献资料类和信息化学习工具类。教师可以通过网上搜集整理、教材配套资料、教师开发制作等方法来获得这些资源的建立。专题资源由专题负责人收集整理上传到网站指定目录,教材资源由学科教研组长负责组织学科教师搜集整理,通过集体备课后上传到相应的科目、版本、年级、章、节。在建设的过程中要根据学校的教育教学模式、教学环境、教育技术的发展,不断的调整和改进,这样才能够更好的为广大师生服务,促进学校各项教育教学工作的顺利进行。

三、优化教学设计的方案

优化教学是深化新课程改革,进一步推进素质教育,促进我校打造高效课堂办学目标的主要途径。打造高效课堂要求要进一步精细课堂教学,彻底改变课堂上少、慢、差、费的局面。而教学设计是课堂教学的起点和基础,要实现高效课堂目标,优化教学设计,是必然的选择。

教学过程的几个基本要素是确定教学目标,确定和组织教学内容,选择课堂教学的结构和组织形式,选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节,课堂教学的效率必将提高。

1.优化教学目标设计

学生是学习的主体,教师只是引领者。设计教学目标时,教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据,确定对学生终生发展有用的知识为教学内容,让学生对“保底目标”的内容人人学会。同时,根据学生的禀赋和个性特征,进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。要克服教学设计中目标虚化现象,使得应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发潜力有机融合,目标具有检测的可操作性,达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。

2.优化教学内容设计

新课程背景下的教材体现“话题”特征。教学内容仅仅是一个特定的情景、特定的话题或者是一个引子。要打造高效课堂,在教学内容设计时,要依据教材,又不拘泥于教材。所谓依据教材,就是要对教材内容中承载的课标要求读懂、读透,明确具体知识和生成要点。所谓不拘泥于教材,就是要从“教教材”向“用教材教”转变。设计中还要有“分层设计”理念,考虑到学生的已有经验和个性特征,使教学内容的设计对每个学生来说,都有“跳起来摘桃子”的感觉,克服学生的学习倦怠倾向。

3、优化教学结构设计

明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课程倡导教学要与学生的生活实际相结合,因此在进行教学结构设计时,要把内容、能力和潜力的学习和培养,尽可能多的以活动为载体呈现,让学生在活动中参与、体验、探究和思维。教学结构设计要科学,要符合学生的认知特点和知识的内在规律,活动之间既严谨又灵活,既放得开又收得拢。让铺垫知识的复习、新知识的探究、新能力的迁移和思维的开发之间无缝对接。

4、优化教学方法设计

“教有法无定法”,新课程最有意义的是让学生学会学习。要把学生作为新知识的建构者,通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。在教学方法设计时,要对学生知能情况准确把握,对学生个体学习能够解决的问题予以牵引,对学生合作学习能够完成的问题搭建平台,对学生似是而非的问题进行澄清,对学生无法解决的问题进行讲解。因此教学方法的设计既要体现完整性,又要体现灵活性,要将课堂中估计出现的学习状况考虑全面,何时用讲解,何时用启发,何处用训练,何处用实验等等胸有成竹。只有这样,才能在课堂教学中准确处理随机问题,合理解决设计与实践的冲突,高效课堂才能在一个个常态课堂中生成。5、优化评价方式设计

新课程的教学评价,要以学生发展为本,重视多元化评价,多运用激励机制,培养学生的自信心,促进学生的全面发展。在评价设计时,教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况,还要关注学生其他方面的表现。如:学生动手操作、讨论交流是否积极,是否能大胆地提出自己的见解,是否善于与人合作,是否善于用不同的方法解决问题,是否乐于探索、搜集和处理信息等,在过程中多鼓励和表扬,使之得到积极的情绪体验,有效地自信培养,激发热情,培养兴趣,形成良好的学习习惯,这也是打造高效课堂的关键所在。

四、教育技术能力的培训近几年,计算机多媒体技术得到了飞速发展,计算机应用技术也成为了课堂教学信息呈现的重要手段。这就对全体教师的计算机操作水平提出了更高的要求。为了尽快提高教师操作技能,借助教育技术工具来完成教学工作,我校采取“以校为本”的培训方法,充分利用专职计算机老师,在本校范围内开展计算机应用技术培训,从而快速提高教师的操作水平,使计算机为教学服务,达到学科教学与计算机整合的目的。

学校以教育部新颁发的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为指导,以建设信息化社会所需要的专业化教师队伍为出发点,以全面提高我校教师教育技术应用能力和促进现代教育技术在教学中的有效运用为重点,全面开展我校教师教育技术能力的培训工作。成立以校长为组长,以教务主任和德育主任为副组长,以信息技术教师和各学科教研组长为组员的教育技术能力培训领导小组。通过校本培训,使教师能够独立运用信息技术手段,完成课堂教学活动,并不断积累经验,积极探索信息技术应用于课堂教学的最佳结合点,确实体现信息技术服务于教育教学的有效性,真正发挥出信息技术与学科整合的优势。

教师在接受培训的过程中通过现代教育理论的学习,逐步形成新的教育观念,重新审视自己的教育行为,反思自己的教育理念,及时修正自己的教育教学工作,使之符合新课程的教育要求。在计算机操作知识的培训过程中,教师要熟练掌握计算机操作系统的一般操作与使用;文字处理软件的使用;应用电子表格软件进行教学信息的综合处理;文稿演示软件的使用;因特网的信息服务;文字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法,能制作简单的教学素材与教学软件;掌握中牟县教育信息网资源库的使用方法和校本资源库的浏览、上传和下载的操作方法等。另外,教学实践是教师工作的落脚点,在学科教学中如何运用现代教育技术手段落实现代教育理念,培养学生的创新意识,激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力,都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。

学校分别采用专家讲座电视学习、专题讲座,学科骨干教师讲座,教学示范(包括上课与说课)研讨,案例分析,问题沙龙六种形式,对教师实施教育技术能力的培训工作。学校利用每周二、周四晚自习时间进行集中学习、研讨,平时教师互帮自学或者在学校局域网内进行网上培训。培训结束后,学校要组织考核,并将考核结果与教师的评优、评先挂起钩来。学校为全体教师搭建展示平台,把培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来;积极创造条件,尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。

信息化对现有的教育观念、教育思想、教学内容、教学模式、教学方法都提出了严峻挑战。网络教学的尝试实践则能加快现有教育思想与教育模式的根本转变,能为教师进修和学生主动学习提供便捷的工具与场所,使教师以传授知识为主转变到教会学生自主学习上来,真正实现高效课堂的时效性能和作用。